日月潭教学设计

日月潭教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的日月潭教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第二课时

一、 复习导入、质疑课题

１、课件出示以下生字词：

附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境

２、师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？

（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读）

评价：教师对读得好的小组以及有进步的同学进行表扬和肯定，如：

后鼻音（翘舌音）读得真准，可以当老师的老师了！又比上一次进步了，真自信！；有进步，好！……

３、师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

（以课件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

评价：又整齐又响亮！你们真团结！

设计理念：学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

二、朗读感悟、自主参与

１、自读感悟：

请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

２、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

设计理念：自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

３、全班交流汇报自读感悟的成果。

设计理念：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。

三、日月潭的位置

１、师：谁来说说你知道了什么？

（指名汇报读第一自然段）

２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在（）

评价：你的概括能力真强！老师为你的进步感到骄傲！不要紧，谁来帮忙？

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”

３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。

（突出“最大”和“高山”）

４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？

（指名汇报第二句话）

５、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？

（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

评价：你真会理解！看来同学们知道的名胜古迹还真不少！

６、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？

（指名读）

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。

（鼓励积累好词好句）

四、日月潭名字的由来：

１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？

（指名汇报读有关句子）

评价：聪明！一下子就答对了。

２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。

（指名汇报）

３、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？

（用词形象、生动、具体、准确）

评价：你真会思考！读一读答案就在你心中了！

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？

（指名读──生生评读──男女生赛读）

４、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

日月潭的美景：

１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？

（指名汇报）

２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？

（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

４、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

设计理念：运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

⑴汇报“清晨的景色”：

①谁喜欢“清晨”的景色？

（指名读）

②湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

（看 ……此处隐藏21595个字……群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）

10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）

1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。

2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

一、了解故事起因：

1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

2、这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。[出示第二自然段]

（板书：恶龙 吞吃 日、月）

师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？

评价语：

（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！

师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？

（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？

二、知晓故事发展，感悟人物形象：

1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。

2、[出示第3自然段]

师：我们怎样才能降伏它们呢？

（1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。）

3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢？

（生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？

师：你来读一下这句句子。（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）

师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）

师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！

评读：①你觉得他读得怎样？

②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。

③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

3、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。（指名读句：就在人们······挺身而出······）

4、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。

师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]

（指名读）师：从这句话中，大家明白了什么？

师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来？（指名读）

5、我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？

他们吃 ，住 ，

要爬的山 ，累了 ，

山上野兽 ，山洞 ，

真是吃尽了 啊！

师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗？为什么？

（再次读句）

6、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。

[出示：回到潭边······三天三夜。]（指名读）

师：从这段中，你又读出了什么？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

7、最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。（板书）

8、[整体出示]1、2两组，3、4两组分读。

师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗？[出示填空]

三、认识人物，了解日月潭及大尖山、水社山的来历：

1、太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用 ，他们吃下龙肉后，身子就 。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了

，永远地 。

2、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象？

（学生交流）

师：太阳的光芒又照射了人间，植物、农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢？

（学生发言，相机板书：英雄、为民造福）

3、为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！

4、引读第6自然段。[出示图片]

四、复述课文。

略